課堂可以這樣引導
先圈出「我」說的話與做的動作，再分成「起初／後來」，最後寫出「這反映……，因為……」。
初稿：「我」本來不想修椅，後來想幫人。
可給學生的回饋：態度的判斷已有方向；再以「又不是我們弄壞的」和「待會有人要坐」作對照，說明關心的對象如何改變。
收回修訂稿時，看學生有沒有用原文說清態度的轉變。
八本文化 · 初中中文科 · 中一／中二
中文科 AI 閱讀評閱與修訂方案
AI 閱讀評閱
學生重述了情節，卻未能解釋人物的轉變，是初中閱讀回應中常見的難點。方案配合中一、中二閱讀任務，提供針對文本依據與分析的回饋；由教師覆核後發還，並比較初稿與修訂稿，跟進學習需要。
下載方案簡介 · PDF／兩頁 ↓免註冊體驗評閱與修訂
中一／中二中文閱讀
評閱與跟進
「這句評語，已經寫了很多次。」
「欠缺分析」「補充例子」點出了問題，學生仍可能不知道從哪裏改起。回饋可以連同原文依據及修訂提示放在相應段落，老師集中覆核是否切合這份回答。
從一句籠統評語，走到學生能着手的一步。
「叫他分析，他又把故事抄一遍。」
中一先練「態度＋依據＋理由」；中二再連繫前後細節，解釋與主旨的關係。配套已有篇章、題目及分層提示，可按班情選用。
備課時有完整例子，課堂上有可追問的方向。
「收回第二稿，還要翻找上次的評語。」
初稿、已確認回饋與修訂稿放在同一工作台。比較時看學生是否補回依據、解釋是否更完整；需要留存時，可列印回饋報告或匯出紀錄。
跟進修訂，有前文可對照。
先看老師最常用的一步
修訂示例
先看「學生原答 → 具體回饋 → 修訂示例 → 改善重點」。看懂之後，再進入工作台試批一份。
評語由你定稿，學生只會看到你已確認的回饋。
中一／中二教學示例同一原創篇章 · 不同學習要求
備有原創篇章〈雨後的長椅〉、兩項閱讀任務及教師指引。以下用虛構學生回應，示範怎樣把「再想深一點」化成具體提示。
課堂可以這樣引導
連繫婆婆前後扶膝的動作，再解釋「我」擦乾椅面的意義；用結尾檢查結論是否過度推論。
初稿：只要把所有舊設施換成新的，居民便一定更喜歡公園。
可給學生的回饋：原文明說「長椅沒有變新」。請重新解釋：公園變得親近，是來自外觀，還是「我」親自參與照顧？
收回修訂稿時，看學生有沒有解釋細節，而非只添上更多引文。
小學或高中如需配套，可預約示範，再按級別選篇及設題。
閱讀完整篇章、對照回應及評閱準則 →備課、批改、跟進
教材與評閱配套
- 備課有配套
- 原創或獲授權篇章、閱讀任務、分層提示、評閱準則、參考回應及教師指引，方便按班情選用。
- 評語可改，決定在你
- 回饋草稿可逐項修改、接受或捨棄；確認後才發還學生。AI 回饋須開通服務，老師亦可自行撰寫評語。
- 修訂有前後對照
- 並排比較初稿與修訂稿，保留已確認回饋；可列印報告及匯出紀錄，用於學生跟進與科組討論。
- 同事接手有指引
- 校本設定、試用及驗收清單、操作文件與私人支援群組。教材整理、帳戶及使用安排在委託前逐項談清。
報價分列設定／製作、使用授權或服務期、AI 用量、維護及額外開發，方便科組按需要取捨。
索取方案及報價 ↗想帶回科組試一試
按班情選用
可以直接用我們的原創教材開始。
示範會由一份學生初稿走到教師回饋和第二稿。你可以帶着平日批改的疑問來，例如學生經常離題、只抄引文，或修訂後問題仍然一樣。
如想試行，再一起選中一或中二、班級規模及教學重點；已有校本教材的科組，也可商討加入自己的篇章。
「智」啟學教 · 中文科實施
中文科實施安排
可由中一、中二閱讀任務開始，保留教師覆核、學生修訂及課堂檢視紀錄。方案聚焦中文科，讓科組有具體教材和課堂流程可討論。
查看計劃要求、用款範圍及官方文件
本方案支援學校現階段落實 AI 教學的中文科部分，並非撥款申請代辦。第11/2026號通告公布數字教育藍圖；計劃承諾及用款規則須另對照第221/2025號通函。
全校須涵蓋至少三科、每科至少兩個級別，另有教學例子、示範課、分享及學生活動等承諾。本方案的兩個中文科示例，不等同完成全校所有要求。
已獲批撥款的學校，可按校本計劃與最新指引評估 AI 教學工具及資源。八本文化提供項目範圍和分項報價，供校方審核用途及採購；一般校網更新另作獨立方案，不保證獲資助。教師／家長 AI 課程、宣傳推廣、一般校網及 SEO 費用，不會混入 AI 授權費。
教育局亦提及以 AI 校務平台支援學校發展；混合教學、行政及公開網站用途時，須分項說明並由校方核對。詳見採購及資料安排。
- 撥款使用期
- 至2028年8月31日
2027/28學年結束 - 中期報告
- 2027年9月30日或以前
按附件三提交 - 總結報告
- 2028年9月30日或以前
按附件四提交
官方資料核實：2026年9月14日。按下列文件及教育局數字教育最新消息核對；學校採購時仍須參照最新指引。
通告第11/2026號：數字教育發展藍圖通函第221/2025號及附件：計劃及運用指引教育局說明（2026年2月4日）教育局：把握創新機遇，共建智慧校園（2026年6月26日）教育局數字教育最新消息科組討論與課堂檢視
課堂紀錄
備有空白課堂紀錄表，可整理教學目標、教師覆核和學生修訂，配合作品在科組分享。
查看課堂紀錄表內容
| 記錄項目 | 填寫方向 | 示例 A／B 的觀察重點 |
|---|---|---|
| 級別及學習目標 | 記錄級別、班別、目標及任務版本 | A：人物態度與選據；B：細節分析與修訂 |
| 教學活動 | 閱讀、初稿、覆核、再寫的實際安排 | 保留任務、分層提示及學生使用步驟 |
| AI 使用位置 | 記錄產生草稿的步驟及工具版本 | 初稿之後提供可核對的回饋 |
| 教師覆核 | 記錄接受、修改、捨棄的回饋及理由 | 核對引文及分析是否貼合題意 |
| 學生修訂 | 比較初稿、回饋與修訂稿 | 是否補回依據、解釋及修正不合理推論 |
| 成效檢視 | 按準則比較作品，記錄仍需跟進的問題 | 比較前後作品的依據、分析與表達 |
試用之後
試用與支援
- 一起選課題按級別與閱讀難點選任務
- 同事先試用走一次批改及發還流程
- 確認再使用依清單核對功能與紀錄
- 有問題可跟進操作指引、遙距協助及支援群組
維護範圍、行政權限、備份及續期安排在報價和交接文件列明。
查看完整交付與支援安排 →常見問題
AI 的評語不合適，可以改嗎？
可以逐項修改或捨棄，也可以自行撰寫。只有老師確認的回饋才會發還學生；正式成績由教師決定。
我需要先準備一套教材嗎？
已有原創篇章、任務及教師指引可供示範。試過流程後，再決定採用現有配套，或加入校方教材。
想先用一班試行，可以怎樣安排？
預約示範時可說明級別、班級規模及最想處理的閱讀問題。我們會按教材、使用期及支援需要提供分項報價。
學生修訂完，我可以看到甚麼？
可對照初稿、已確認回饋與修訂稿，查看哪些分析已補充、哪些問題仍要跟進，亦可列印報告或匯出紀錄。