以下是你日記的第一段：
四月十五日(星期四) 晴
幾天後我將要面對一道難關，心情患得患失，想不到今天得到鼓勵，使我對即將來臨的難關有新的體會。
試從第二段開始，以「得到鼓勵，面對難關有感」為題，續寫這篇日記。
F5熊政熹(喇沙書院)
義工組將於五日後，在社區中心舉辦中樂欣賞會，為基層兒童籌款，更重要的是，借中樂為兒童增添快樂、弘揚關愛。
「允行，對是次音樂會表演的人選沒異議吧？」大家的目光不約而同地投在我身上，示意我就是最佳人選，而我在古琴造詣上十年窗下，水平精湛無人能及，自然是盛情難卻榮幸之至。可是，當我憶起一年前發生的一幕，積存下來的陰霾卻一直盤踞在腦海，彌久不散，更成為今次演奏的一道難關。
記得一年前，我被邀請到香城文化中心表演，舞台上的鎂光燈映照著我，在嘉賓眾目睽睽熱切期待下，我獨奏《陽關三疊》一曲，此曲一向是我的首本名曲，自然駕輕就熟，十拿九穩。只可惜事與願違，是次表演可能官紳雲集，在壓力下變得十指僵硬，雙手卻總在琴弦前赼趄不前，腦海仿佛一片空白，甚至忘記部分樂章！結果，面對觀眾銳利無情的目光，議論紛紛指手劃腳的表情，大出洋相之餘，是不可忍受的羞辱，那刻的窘境和沮喪更在腦海中留下揮之不去的陰霾，更因此不願再做任何表演，恐怕重蹈當日的惡夢，形上一堵心理的難關。
「允行！」組員的呼喚，把我從沉思中喚醒，面對眾人盛意拳拳的目光，我只得無奈答應，卻為接下來的表演而患得患失：既擔心到時重蹈覆轍，達不到自己平時的高水準令大家失望；又煩惱假若表演失手時，昔日擁有的「盛名」由此一去不返，可謂「十年道行一朝喪」！內心的陰影開始紮根，心理的難關難以摧毀。
今天，我到古琴家唐老師的琴室練習，我依然未能克服忘記樂章的問題，更在練習時錯漏百出，整個上午不間斷的練習，正是內心的陰影所驅使，往往害怕自己會在別人面前再次忘記樂章，更害怕自己有負眾望。心理難關衍生出來的怖慄成為我的負累，更加把我的心神思緒綁得更緊、更實。原以為從不間斷的練習，或許能把樂曲上一個又一個音節符烙印在腦海裏面。相反，眼前的琴弦，內心積存已久的恐懼終於在此刻決堤，我按捺不住心中的恐懼擔憂，昔日的挫折失敗如魔咒般纏繞，思緒紊亂下在琴上捶出一段又一段吵耳的亂音，我終於身心俱疲伏在琴上痛哭流淚。
「允行！」在一處窺看的唐老師見狀過來。「夠了！我受夠了！為何……為何我一直彈不出一貫水準？五日後就是表演了，我怕……我怕我會像去年表演般失手，令大家失望，我該如何是好？我真是不中用！不中用！」我不斷捶打自己胸口，此刻已哭成淚人。
唐老師捉緊我雙手，道：「允行，大概你是有難關未解開而已，或許你先冷靜下來，讓老師彈奏《陽關三疊》給你細聽思量！」
說罷，唐老師竟合上樂譜，安坐在琴椅上，然後閉上雙眼，雙手凝神在琴弦上跳動。食指、中指、無名指同時向內撥相鄰兩弦，又反向為剌，琴樂徐徐在耳畔響起，音色深沉，餘音悠遠，像故事的起首段，把故事娓娓道來。從唐老師雙手跳脫而婉雅的律動，以至悠揚悅耳的琴聲，令我不禁把兒時的自己與古琴前的唐老師交疊一起。
還記得兒時研習古琴，為的是要讓自己歡愉，把快樂分享給他人，這不是我兒時暗自許下的宏願嗎？我聽著唐老師連貫而動人心弦的琴音，仿佛聽到老師在輕輕呼喚我，呼喚我的初心，提醒我彈琴意義不在於被他人肯定，不在於多少掌聲，而是面對自己、追隨初心，更安慰我心理的難關終須要解開的，而自己正是唯一能解開這堵屏障的人。
最後，琴音戛然而止，彷佛給我一下當頭棒喝，是時候面對自己了。惟有毋忘初心，才能解開自己的心理難關。
「安時而處順，哀樂不能入也！莊子之名言你應能理解的，相信你亦能做到！」唐老師放下曲譜淡然地道。
此刻，唐老師三言兩語的鼓勵，令我如撥雲霧恍然大悟！一直以來，我被「面子」這堵難關糾纏著，自認為忘記樂曲便在舞台上失去價值，在舞台上一蹶不振，終日把自己困在無盡深潭中。唐老師的鼓勵，終於驚覺所謂難關只是庸人自擾，一直為自己失手而擔憂，卻忘記自己彈琴的目的——是為帶給人歡樂，分享音樂給人的愉悅，這正是自己學古琴的初衷啊！誠然每人皆有自己的人生樂章，有自己的人生舞台，有時我們會因種種困難而氣餒，更因而忘記自己的樂曲，留下自以為難堪而耿耿於懷。可是，人生的樂章豈不是由一個又一個音符編織而成嗎？音符正是我們的初心，唯有毋忘初衷才能在人生舞台上發光發熱，大放異彩！解鈴還需繫鈴人，唐老師的即席演奏提醒我，鼓勵我安時處順，哀樂不能入，以平常心迎接堵堵難關、重重障礙。坦然面對，只要銘記初心，便能衝破難關的桎梏、恐懼的囹圄。
淚已拭乾，是時候昂首闊步！
想不到今天的一課，不但幫我跨越五日後的難關，心情不再患得患失，重新認識自己，更謝謝唐老師的教誨與鼓勵，讓我從逆境難關中，得到新的啟發與體會，伴我在成長路上乘風破浪，迎接未知的歲月，再次高奏毋忘初心的人生樂章。
(1822字)
2010 HKCEE
以下是你日記的第一段：
四月十五日(星期四) 晴
幾天後我將要面對一道難關，心情患得患失，想不到今天得到鼓勵，使我對即將來臨的難關有新的體會。
試從第二段開始，以「得到鼓勵，面對難關有感」為題，續寫這篇日記。
義工組將於五日後（呼應幾天後），在社區中心舉辦中樂欣賞會，為基層兒童籌款，更重要的是，借中樂為兒童增添快樂、弘揚關愛。
「允行，對是次音樂會表演的人選沒異議吧？」大家的目光不約而同地投在我身上，示意我就是最佳人選，而我在古琴造詣上十年窗下，水平精湛無人能及，自然是盛情難卻榮幸之至。可是，當我憶起一年前發生的一幕，積存下來的陰霾卻一直盤踞在腦海，彌久不散，更成為今次演奏的一道難關。（點出主題）
記得一年前，我被邀請到香城文化中心表演，舞台上的鎂光燈映照著我，在嘉賓眾目睽睽熱切期待下，我獨奏《陽關三疊》一曲，此曲一向是我的首本名曲，自然駕輕就熟，十拿九穩。只可惜事與願違，是次表演可能官紳雲集，在壓力下變得十指僵硬，雙手卻總在琴弦前赼趄不前，腦海仿佛一片空白，甚至忘記部分樂章！結果，面對觀眾銳利無情的目光，議論紛紛指手劃腳的表情，大出洋相之餘，是不可忍受的羞辱，那刻的窘境和沮喪更在腦海中留下揮之不去的陰霾，更因此不願再做任何表演，恐怕重蹈當日的惡夢，形上一堵心理的難關。（緊扣主題去寫）
「允行！」組員的呼喚，把我從沉思中喚醒，面對眾人盛意拳拳的目光，我只得無奈答應，卻為接下來的表演而患得患失：（點出主題）既擔心到時重蹈覆轍，達不到自己平時的高水準令大家失望；又煩惱假若表演失手時，昔日擁有的「盛名」由此一去不返，可謂「十年道行一朝喪」！內心的陰影開始紮根，心理的難關難以摧毀。（緊扣主題去寫）
今天，我到古琴家唐老師的琴室練習，我依然未能克服忘記樂章的問題，更在練習時錯漏百出，整個上午不間斷的練習，正是內心的陰影所驅使，往往害怕自己會在別人面前再次忘記樂章，更害怕自己有負眾望。心理難關（緊扣主題去寫）衍生出來的怖慄成為我的負累，更加把我的心神思緒綁得更緊、更實。原以為從不間斷的練習，或許能把樂曲上一個又一個音節符烙印在腦海裏面。相反，眼前的琴弦，內心積存已久的恐懼終於在此刻決堤，我按捺不住心中的恐懼擔憂，昔日的挫折失敗如魔咒般纏繞，思緒紊亂下在琴上捶出一段又一段吵耳的亂音，我終於身心俱疲伏在琴上痛哭流淚。
「允行！」在一處窺看的唐老師見狀過來。「夠了！我受夠了！為何……為何我一直彈不出一貫水準？五日後就是表演了，我怕……我怕我會像去年表演般失手，令大家失望，我該如何是好？我真是不中用！不中用！」我不斷捶打自己胸口，此刻已哭成淚人。
唐老師捉緊我雙手，道：「允行，大概你是有難關未解開而已，或許你先冷靜下來，讓老師彈奏《陽關三疊》給你細聽思量！」（緊扣主題去寫）
說罷，唐老師竟合上樂譜，安坐在琴椅上，然後閉上雙眼，雙手凝神在琴弦上跳動。食指、中指、無名指同時向內撥相鄰兩弦，又反向為剌，琴樂徐徐在耳畔響起，音色深沉，餘音悠遠，像故事的起首段，把故事娓娓道來。從唐老師雙手跳脫而婉雅的律動，以至悠揚悅耳的琴聲，令我不禁把兒時的自己與古琴前的唐老師交疊一起。
還記得兒時研習古琴，為的是要讓自己歡愉，把快樂分享給他人，這不是我兒時暗自許下的宏願嗎？我聽著唐老師連貫而動人心弦的琴音，仿佛聽到老師在輕輕呼喚我，呼喚我的初心，提醒我彈琴意義不在於被他人肯定，不在於多少掌聲，而是面對自己、追隨初心，更安慰我心理的難關終須要解開的，而自己正是唯一能解開這堵屏障的人。（緊扣主題去寫）
最後，琴音戛然而止，彷佛給我一下當頭棒喝，是時候面對自己了。惟有毋忘初心，才能解開自己的心理難關。（緊扣主題去寫）
「安時而處順，哀樂不能入也！莊子之名言你應能理解的，相信你亦能做到！」唐老師放下曲譜淡然地道。
此刻，唐老師三言兩語的鼓勵，（點出主題）令我如撥雲霧恍然大悟！一直以來，我被「面子」這堵難關糾纏著，自認為忘記樂曲便在舞台上失去價值，在舞台上一蹶不振，終日把自己困在無盡深潭中。唐老師的鼓勵，終於驚覺所謂難關只是庸人自擾，一直為自己失手而擔憂，卻忘記自己彈琴的目的——是為帶給人歡樂，分享音樂給人的愉悅，這正是自己學古琴的初衷啊！誠然每人皆有自己的人生樂章，有自己的人生舞台，有時我們會因種種困難而氣餒，更因而忘記自己的樂曲，留下自以為難堪而耿耿於懷。可是，人生的樂章豈不是由一個又一個音符編織而成嗎？音符正是我們的初心，唯有毋忘初衷才能在人生舞台上發光發熱，大放異彩！解鈴還需繫鈴人，唐老師的即席演奏提醒我，鼓勵我安時處順，哀樂不能入，以平常心迎接堵堵難關、重重障礙。坦然面對，只要銘記初心，便能衝破難關的桎梏、恐懼的囹圄。（緊扣主題去寫）
淚已拭乾，是時候昂首闊步！
想不到今天的一課，不但幫我跨越五日後的難關，心情不再患得患失，重新認識自己，更謝謝唐老師的教誨與鼓勵，讓我從逆境難關中，得到新的啟發與體會，伴我在成長路上乘風破浪，迎接未知的歲月，再次高奏毋忘初心的人生樂章。（首尾呼應、緊扣主題去寫）
(1822字)